成都发布2015年教育质量综合评价结果 学业负担加重不一定能夺高分
作为国家中小学教育质量综合评价改革实验区，2015年12月，成都市开展了第二次教育质量综合评价监测，选择的评价对象是全市义务教育阶段5年级、8年级学生。与2014年第一次评价相比，范围由3个区（市）县扩展为20个区（市）县，实现了教育质量综合评价全市全覆盖；评价内容由品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、学业负担四大方面发展为品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成（潜能）和学业负担五大方面。
评价结果显示，成都市抽样的5年级和8年级学生在综合素质各个指标项上的表现水平较好。表现最好的两个指标是创新意识和行为习惯，尤其是创新意识中的挑战性，平均得分率小学高达86.3%、初中达83.3%。寄宿制学校小学生在独立性指标上的平均得分率要略高于走读生，而在综合素质其他指标上的表现水平相对较差，由于住宿学生需要独自照顾自己的衣食住行，所以在独立性指标上的得分略高。
成都市5年级学生学业负担整体情况尚可，大部分抽样学校在学业负担事实方面，基本符合国家标准，但学生对于负担的主观感受存在较大的差异。相比5年级学生，成都市8年级学生学业负担在各项指标上均呈加重趋势。8年级学生的课业负担，城市学校的负担较县城城关镇学校、乡镇学校和乡镇以下的农村学校要重。“学业发展水平高的区（市）县在学业负担上的表现各不同，表明高学科成绩的获得并不必然伴随着学业负担加重。”专家认为，如何针对本区（市）县教学中存在的问题，开展有针对性的教学教研，对学生进行分层、分类教学，提高课堂效率是负担相对较重的区（市）县需要重点解决的问题。
值得注意的是，父母受教育程度高的学生主观感受到的压力要小于父母受教育程度低的学生。父母受教育程度越高，学生的心理状况（自我概念、自我效能感、焦虑、元认知）水平越好，表明父母的受教育程度在一定程度上能够调节负担对学生产生的主观压力感和心理状况。专家分析其原因可能是受教育水平高的父母，更多地倾向于采用尊重、理解的教养方式，而受教育水平低的父母，则倾向于对孩子采用拒绝、惩罚等消极的教养方式。
无论小学还是初中，老师占用非主科课的节数越少、用于完成书面作业的时间越短，学生综合素质各指标的平均得分率就越高，其中占课情况和作业负担对学生情绪行为调控、公民素养以及实践能力的影响最大。 （记者 江芸涵）
责任编辑：
李莎莎
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